一、在线学习行为具有自主性
1.学习者更加倾向于自主安排学习活动和过程
学习者的自主性在在线学习过程中得到了充分发挥，在线学习系统中的超链接形式为学习者充分发挥主体性提供了有效支持。在学习过程中学习者对教学单元的知识点能够自主选择和阅读，更加倾向于自主安排学习过程而不是简单遵循系统的预设。学习者在学习过程中会主动依据各种学习导航工具和知识点难易程度支配自己的学习进度和学习活动，例如，学习者会依据学习指导和学习章节的概念图来判断学习重点，会根据自己对教学内容的掌握情况来选择自己的重点学习内容，会自主分配合适的学习时间给相应内容，会自主采用相应的学习策略，等等。
2.学习者的学习风格和学习习惯影响自主学习行为的发生
通过对在线学习者学习活动的观察和访谈发现，有的学习者认为“在线学习的形式很灵活，内容组织理清晰，使用方便，可以让我根据自己的情况来安排学习时间，懂了的地方就少花点时间，不懂的地方多花点时间，具有更强的自主性”。有的学习者“不太喜欢这种学习方式，很枯燥”，“更喜欢老师的讲课，网上学习重点不大突出，很可能看了很久很多最后什么也没学到”。在具体的学习过程中，学习者所采用的学习策略和方法也各不相同，有的学习者会很认真地做笔记、做练习；有的学习者会在学习过程中很仔细很用心，但很少进行知识点的回溯；有的学习者每个页面的阅读速度都很快，且常常进行相关知点的回溯查看。学习风格和学习习惯上的差异会对学习者的学习活动以及自主学习策略实施有较大影响，也会影响学习者对教学内容的选择。
二、学习者学习行为受在线学习内容组织形式的影响
2.在线学习过程中知识的结构和框架具有重要的作用
学习者在学习过程中非常重视相应教学内容的整体知识结构和框架，并会在学习过程中不断回溯这些部分。学习过程中学习者选择下一个知识点的主要依据是根据教学内容整体知识框架对下一个相关知识点所做的判断。因此，在线学习过程中，学习者对教学资源的需求更多的是体现在对教学内容的结构化组织和设计上，而不是单纯通过数量的积累来实现自主学习环境的设计。从这个角度上看，针对学习者在线学习特点合理组织在线学习内容与教学信息的推送序列和方式能够有效促进学习者的在线学习。
[上传时间：2012-05-29]
[信息来源：《中国成人教育》]
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