以生为本：模式重构的前提
　　一是以学为主，引导学生自主学习。现代远程教育理论强调教学过程中学生的主体地位，要求在教学管理中不仅关注教师的“教”和管理人员的“管”，更应加强对学生“学”的重视。应当充分了解成人教育教学的特点与规律，在教学及管理过程中积极体现“以学为主”的思想，努力探索适合成人特点的教学方法和手段。同时，在管理工作中加强引导学风建设，为学生营造良好的学习氛围，规范、执行管理的各项制度，既为学生创造相对宽松的学习环境，也向学生施加适当的压力，增强学生自主学习能力的主动性，提高教学质量。二是创造条件，共享教育教学资源。不断创新条件，让成人教育学生与普通本科生尽可能共享学校教育教学资源，为成人学生营造一个平等、和谐的学习和生活环境，增强其归属感和自信心。三是建章立制，规范学生管理工作。为了做到教学管理、学生管理工作的规范化、科学化，我们应当创造一个内容丰富的学生管理规章制度体系。工作中按章办事，程序公开，流程明晰，管理科学。
　　强化师资：模式重构的关键
　　强化师资力量，无疑是成人教育管理部门的重点工作，也是落实成人教育教学质量规格的重要环节。因此，应当积极建设一支在职称、学历、年龄等方面结构合理、并且素质优秀，热爱成教，掌握成人高等教育教学规律，治学严谨，在多年的教书育人生涯中成绩突出的教学团队。同时，还应多渠道开展规范化的师资培养和培训工作，提高成人教育教师的素质。
　　过程管理：模式构成的核心
　　加强成人教育教学的全过程管理，是成人教育教学质量管理模式重构的核心环节。一是加强专业建设，加大专业结构调整力度。专业设置要具备先进性、实用性，要体现个人价值与社会价值的协调、个人与群体的融合、质与量的平衡。二是深化课程体系改革，体现教学内容的实用性。进一步以课程内容和课程体系改革为主线，整体优化理论教学体系和实践教学体系，促进学生知识、能力、素质的协调发展。三是积极探索，创新教学模式。我国成人教育教学要积极推广和运用以各种能力为本位、强调学生的主体性和创新能力、重视实践环节、关注成人的个性特点的教学模式。四是全程监控、确保成人教学质量。应以严格管理为抓手，对教育教学质量管理进行全程监控，努力确保人才培养质量。
　　质量评估：模式重构的保障
　　质量评估活动既是国家教育行政部门对成人高校进行宏观指导的重要内容，又是成人高校对自身科学管理的决策依据；它既是提高高校成人教育教学质量的有效保证，又是促进各成人高校之间良性竞争、优胜劣汰的激励机制；它既能全面检验与鉴定高校成人教育的教学质量，又有利于加快与改进成人高等学校的自身建设；它既是推动整个国家的成人教育事业健康发展与可持续发展的先决条件，又是在终身教育呼声中培养国家中坚人才，构建学习型社会，促进人与人、人与社会、个人自身和谐发展的永恒动力。

[上传时间： 2012-03-13 ]
[信息来源：《中国成人教育》]