各国际组织和国家根据自身的社会经济和政策环境，从不同的立场和角度对终身学习素养及其构成维度和要素进行理论和实践研究，但总体趋势和方向是一致，都强调在终身学习情境下个体应需具备的综合素养作为终身学习素养，可以归结为以下7个方面，这7项要素共同构成终身学习素养整体框架：
　　1.自我评价、反思、规划和管理维度：包含元认知和自我评价能力、思维和反思能力以及规划与决策能力。终身学习要求个体在一生中持续自我评价和反思，明确自身优势和不足，并在此基础上做出规划和决策。
　　2.学习准备维度：包含学习意愿和责任意识，主动行动能力以及动机／持之以恒能力。终身学习是一个持续终身的学习过程，必然要求个体做好全方位的学习准备，这种准备主要是指个体的责任意、主观能动性和持续的学习动机，锲而不舍的学习精神。
　　3.自主学习能力维度（学会学习）：是指个体规划与组织自身学习方面的倾向与能力，包括制订自身学习计划，管理自身的学习过程，选择适合自身的习方法／策略，在学习过程中有效寻求帮助和指导，评价自身学习效果等方面。终身学习在很大程度上是个体学习者的自主学习过程，因此自主学习能力是终身学习素养的重要组成部分。
　　4.信息素养维度：是指个体批判地将资讯社会技术（Information Society Technology）应用于工作、休闲与沟通等方面：以信息和通信技术方面的基本能力为基础，接收、评估、存储、生成、呈现和交换信息，以及应用互联网进行沟通和协作。科技的进步要求个体必须适应新的获取、加工和存储信息的方式，高效地获取和处理信息，提升自身学习效率。信息素养是数字信息时代终身学习的必然要求。
　　5.社会素养维度：包含人际交往能力，团队合作能力，处理冲突能力，公民能力以及文化意识和表现。个体要能够在就家庭、工作、公共场合等不同情境中，与其他个人或群体有效沟通和互动，解决社会生活中遇到的冲突和问题，为自身营造良好的外在终身学习环境。
　　6.个人特质维度：包含应变能力，创新能力和问题解决能力，这是对个体相对高层次的要求，外在社会的快速发展要求个体必须具备应变能力来应对不断变化的外界环境，解决终身学习过程中遇到的各种问题，并能够以创造性的思维提升终身学习的品质，取得个人成功并进而促进社会进步。
　　7.基础素养维度：包含语言和沟通能力，数理及科技能力。个体在语言、文字、运算及科技等基础能力方面的准备，这些准备是进行终身学习所必需的基础，是否将此维度作为终身学习素养的范畴是目前尚存争议，有学者主张其作为终身学习素养使的组成部分，也有学者主张终身学习素养以个体基础素养为基础。

[上传时间：2012-05-29]
[信息来源：《现代远距离教育》]