一、注重学历教育与非学历教育共同发展
　　倡导“终生学习”与“学习社会”的理念很重要的目的是为了解除学历社会的弊端。从教育的终极意义来讲，社会需要的其实是人才而不仅仅是学历。只因为人才的评价标准难以外化，才有以学历作为评价人才外在标准的情况出现。
在终身教育的时代，教育将进一步以“育人”为中心，学历教育与非学历教育共同发展，彻底改变学历教育一家独大的局面。对于成人教育来说，非常重要的就是加强职业技能教育，帮助学生稳定生活状况的同时，进一把人文教育的气息加入到成人教育中来，进一步激发学生的潜能，丰满学生的人格，开阔学生的视野，拓展学生的素质，提升学生的生命质量。
　　二、从浅层次学习向深度学习发展。
学习可以分为浅层次学习和深度学习两种，浅层次学习以对知识的认知为主要学习目标，而深度学习是在理解学习的基础上，学生能批判性地学习新的思想和事实，把它们融入原有的认知结构，将已有知识迁移到新的情境中，从而解决问题。深度学习更符合成人的思维能力水平与现实需要。成人教育的学生通常会将已有的实践经验和生活经验与所学的知识内容相印证，故而学生们常常对死记硬背型的知识不感兴趣，而对操作性和讨论性的课程兴趣浓厚。成人教育的一个重要的发展方向就是要集成各种新的教学技术，逐步从浅层次教育活动向注重操作、讨论和批判性思维的深度学习活动转变。
   三、从单一的课程讲授向与“点餐式”自主学习相融合的方向发展。
   成人教育的学生与全日制的学生不同，他们是利用工作之余抽出时间学习，有些人还经常出差在外，无法保证听课内容的连贯性与完整性，传统的教学方法与教学手段已经无法满足他们的需求。而利用互联网技术建立课程中心网站，提供菜单式教学环境，将课程讲授与“点餐式”自主学习相融合，使学生自主选择以认知层次的学习内容，通过网络视频课堂，在掌握学科知识结构的基础上有针对性地掌握知识，按照自己的情况更加自由、更合理地安排学习时间、针对学习的难点和重点反复强化，这必然是成人教育发展的一种有效途径。
   四、教育活动从仅仅提供技能和知识的学习向综合性“育人”转变。
   成人教育的学生大多都具有非常成熟的心智特征，并具有鲜明的以解决工作和生活中的实际问题为核心的学习目的，但这些需要解决的问题并不仅仅限于知识和技能方面。那种认为成人教育仅仅提供技能和知识的教育并授予学历就已经足够了的看法是非常片面的。成人在生活工作中会面临精神和心理层面的困扰，成人教育应该为他们提供解决问题的资源，使学生的心理更加健康，精神更加愉悦、人格更加完整、心灵更加深邃，生命更加开阔、这才是真正意义上的“育人”。


[上传时间：2012-05-29]
[信息来源：《成人教育学刊》]