1 问题的提出
“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，邓小平“三个面向”的提出为中国教育改革和发展指明了方向。《中国教育改革和发展纲要》中也指出：到本世纪末，形成具有中国特色的、面向21世纪的社会主义教育体系的基本框架。再经过几十年的努力，建立起比较成熟和完善的社会主义教育体系，实现教育现代化。
课堂教学是学校教育的主阵地，是全面实施素质教育的主渠道，是老师“传道、授业、解惑”，学生进行学习活动的重要时空。课堂教学质量的好坏、效率的高低，直接关系到学校的教育教学质量。教育要实现“三个面向”，全面提高学生素质，根本出路在于改革，在于教育思想、教学内容、教学方法、教学手段的改革，在于课堂教学的优化。而优秀的专题学习网站对改革教法和学法、优化课堂教学都有积极的促进作用。
网络的使用有利于学生自主参与。网络，使教师不再是知识的垄断者，学生也不再是被动地接受知识。在网上，学生可以和教师处在平等的地位，可以根据自己的需要，在教师的引导下，在同一时空自主提取信息，选择信息和使用信息，从而真正成为学习的主人。网络的使用有利于培养学生的协作精神、创新精神和实践能力，有利于学生研究性学习。
目前，在各类网站中，真正用于教学的专题学习网站相对较少，而跨学科的专题学习网站更是屈指可数，因而尽快建设跨学科、有利于学生自主学习的专题学习网站成了学校的重要工作。
近几年，多媒体技术发展十分迅速，教育技术的现代化已经来临，世界各地已形成一股开发与应用现代教育技术的热潮。由于专题学习网站具有多维性、集成性、交互性等突出特点，所以它很快进入了教育领域，并在教育领域的应用中显示出强劲的势头。如何把专题学习网站应用于作文教学，优化课堂程序，激发学生作文兴趣，帮助学生练习写作基本功，提高学生作文能力，培养学生创造性思维，提高学生的综合素质是亟待研究的重要课题。
为了充分发挥现代教育技术的传媒作用，使学生获得能够自主学习的认识工具，得到主动、和谐的发展，我们根据建构主义学生理论，结合本校教育教学实际，经过反复论证，我们提出了《快乐作文专题学习网站的建设与应用研究》的研究课题。
2 理论依据
2.1 邓小平同志1984年题词：“计算机的普及要从娃娃抓起”及“开发信息资源，服务四化建设”。《中国教育改革和发展纲要》中指出：要积极发展学校电化教学，推广运用现代化的教学手段。
2.2 建构主义学习理论是本课题研究的主要理论依据。建构主义是革新传统教学的理论基础。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，强调学习者的认知主体作用，同时注重教师的主导作用，认为教师是学习者意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。教师应当在激发学生兴趣，引发和保持学生的学习动机方面发挥主导作用。专题学习网站适应了建构主义学习理论的要求，首先为学生提供了一个自主学习、主动建构知识和协作交流的网络资源平台。网络资源的丰富、生动、形象，网络环境的无疆界、大容量、非线性、多界面和交互性，又无疑成为学生兴趣的焦点。专题学习网站的建设与应用，正是建构主义学习模式的尝试和体现。
2.3 以信息论，教育学、心理学理论为辅。专题学习网站的建设以现代信息技术和网络技术为依托，其硬件设备是学生获取信息、建构知识的物理基础，软件资源是学生获取信息、建构知识的宝库。整个网站的建设与应用离不开信息论和网络技术理论的指导。由于专题学习网站的建设主要针对学生学习，其根本目的仍然是教育。因此，网络学习资源的筛选、整合与配置必需以教育学、心理学的一般理论为指导，在保证内容的科学性和准确性的同时，还需符合教育学、心理学的理论原则。
3 实验目标
3.1 探讨在小学作文专题学习网站的建设过程中如何体现现代教育思想。
3.2 建成一个有利于优化教学过程、提高课堂教学效率、有利于培养学生创新精神和实践能力、有利于学生自主学习、有利于提高学生写作水平的作文专题学习网站。
3.3 探索小学作文专题学习网站的建设与应用规律和模式。
3.4 通过专题学习网站的建设，逐步建立起教学软件资源中心，并随实验的深入开展，不断丰富和完善资源库。
3.5 通过实验，探索基于信息技术环境下的课堂教学模式。
4 研究内容
4.1 通过师生的共同努力，建成一个内容全面、版面清新、结构合理、操作简便、有利于学生自主学习作文的小学作文专题学习网站。
4.2 通过专题学习网站的建设与应用研究，形成基于网络的作文教学模式。
4.3 通过专题学习网站的建设与应用研究，大幅提高学生的作文能力和水平，提高教师的信息技术素养，推动学校现代化建设步伐。
5 实验检测
5.1 在实验中，实验目的是否达到、达成度如何，必须要通过检测才能了解，实验检测可以防止人们按照个人经验和偏见去理解研究结果。在检测过程中，我们拟采用以下检测方法：
5.1.1 观察法：由教导处派出专职人员，主要观察学生的学习情绪、注意力等外显行为，并作出详细记载。
5.1.2 问卷调查法：用问卷调查的形式检测学生的学习兴趣、学习态度等内隐的心理行为和教师对课件所持的态度，并作好详细记载。
5.1.3 测验法：是检测实验效果的主要方式，检测学生内隐的知识、能力状况。各种考试成绩是检测的主要依据。
5.1.4 文献法：查阅相关资料和文献，分析、比较所收集的各种数据。
5.2 资料的统计分析与评价
采用定性分析与定量分析相结合的方法来分析评价各种实验结果，定量分析主要采用T检验、X 2 检验等检测手段来验证不同的实验条件下实验结果之间的差异显著性。
6 预期成果
6.1 形成一批有科研价值的论文、教学设计方案并汇编成册。
6.2 探索出基于信息技术环境下的教学模式。
6.3 形成一批有推广价值的教学课件。
6.4 建成一个高质量的小学作文专题学习网站。
7 实验步骤与方法
本课题实验周期为四年，实验主要采用行动研究法为主的研究法，同时辅之以调查研究法、经验研究法、统计法等研究方法。实验步骤大体分为以下三个阶段：
第一阶段（2001年5月—2001年12月）准备阶段：
主要工作：
（1）成立课题实验组织机构。
（2）制定实验方案和实施计划。
（3）培训实验教师，确定实验对象。
（4）完成课题的申报、审批、立项工作。
（5）配备课题研究所需要的软、硬件材料。
第二阶段（2002年1月—2004年12月）研究阶段：
主要工作：
(1)根据实验方案，进行重点实验，写出实验报告与阶段性小结。
(2)建立实验资料档案，以便后期分析、研究、总结。
(3)运用定性研究和定量研究相结合的方法，边研究、边总结，不断完善实验课题研究方案要。
(4)每学年度举行一次全校性基于信息技术环境下教学比武活动，强化意识，提高教师的网络建设、开发和应用能力。
(5)组织交流、研讨活动，边实验、边研究、边小结，形成阶段性成果，汇集成册。
(6)检测实验效果，研究自变量与因变量之间的因果关系及变化规律。
(7)开发、建设小学作文专题学习网站，建立并完善基于现代信息技术环境下的教学资源库。
(8)参加总课题组组织开展的各项活动，及时撰写各种经验总结或论文。
第三阶段（2005年1月—2005年7月）结题阶段：
主要工作：
（1）整理、分析实验数据、资料。
（2）撰写实验报告和论文。
（3）收集整理实验所有资料，分门别类汇集成册，接受总课题组的验收和评审。
（4）做好专题学习网站的定型工作，推广应用实验成果。
8 组织机构
8.1 课题组顾问：王珠珠（中央电教馆副馆长）
陈庆贵（中央电教馆研究室主任）
吴果夫（湖南省电教馆副馆长）
8.2 课题领导小组
组 长：罗满凤 桂阳县城南完小校长
副组长：谭云凤 桂阳县城南完小副校长
刘亚雄 桂阳县城南完小副校长
成 员：曹石桂 桂阳县城南完小支部书记
彭湘英 桂阳县城南完小副校长
吴晓芳 桂阳县城南完小副校长
邓兴华 桂阳县城南完小工会主席
阳永红 桂阳县城南完小教导主任
谭 耀 桂阳县城南完小总务处主任
欧阳毅 桂阳县城南完小办公室主任
8.3 课题研究小组
组 长：谭云凤 桂阳县城南完小副校长
副组长：刘亚雄 桂阳县城南完小副校长
成 员：欧阳毅 桂阳县城南完小办公室主任
吴晓芳 副校长、语文骨干教师
黄怡湘 语文教研组长、骨干教师
阳文丽 语文教研组长、骨干教师
陈蓉梅 年级主任、语文骨干教师
周 玮 年级主任、语文骨干教师
黄艳芳 语文骨干教师
邓满荣 语文骨干教师
邓永艳 语文骨干教师
曹大球 美术骨干教师
谢家军 信息技术专职教师、电教专干
谢冬梅 语文骨干教师
李书向 信息技术专职教师
9实验经费预算
9.1添置实验所需的各种软硬件设备：250000元
9.2教师培训费：20000元
9.3材料费：50000元
9.4资料费：20000元
9.5各项活动经费：30000元
9.6考察学习费用：30000元
9.7其他费用：20000元
总计：420000元
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