1 课题的提出
    1.1 信息技术是21世纪表现最活跃、发展最迅速、影响最广泛的科学技术。
    互联网的发展，不仅正在改变人们的工作和生活方式，也正在以前所未有的丰富教育资源和交互式多媒体教育平台，对教育和学习产生着巨大的影响。学生今后的生存环境、工作环境已进入网络时代，所以让学生掌握互联网的知识和技能，培养学生收集、处理信息的能力，以及培养学生利用信息技术进行自主学习、探究学习的能力十分重要。因此，我们有必要在新世纪之初，将信息技术在各课程的整合应用作为学校教育研究的工作重点，这是时代对教育的要求。
    1.2 信息技术环境下，网络技术和远程教育的迅速发展，为教育资源共享和学生自主学习提供了可能和条件。
    90年代以来，随着internet的商业化和万维网（www）的出现，internet逐渐走向大众化，我国的internet基本设施和服务体系已初步建成，众多局域网包括企业网和校园网以及城市宽带网，远程教育网已接入internet，中国电信的internet服务已覆盖全国绝大部分地区。基于internet的远程教育技术和服务正在迅速发展，“九五”期间，我国现代远程教育改造工程已经完成，实现了“天网“、“地网”和“天地网”合一。网络技术的发展和现代远程教育的实施为扩大教育规模，改革教育教学方法，构建终身教育与学习体系奠定了坚实的基础，也为教育资源共享和学生自主学习提供了便捷的途径。
    1.3 网络的使用有利于学生自主学习、建构知识，更有利于培养学生的科学兴趣、探索精神、平等参与精神、创造精神与实践能力。
    学生通过网络渠道，可以主动获取学习资源、探索学习方法、参与网上交流和学习实践、扩展视野，是课堂教学的进一步延伸和必要补充。但是，适合学生自主学习的网络资源却相对缺乏，尤其是与课堂教学相结合的、有针对性的、面向学生的专题网络学习资源较少。如何有效地设计、制作与利用网上资源，如何有效地与学科教学整合，如何有效地评估教学效果等一系列问题已经成为广大中小学教师需要研究探索的新课题。因此，开发、组建适合学生自主学习的专题学习网站，丰富网络学习资源已成为当务之急。
    1.4 生物学科是中小学基础教育的主要学科之一，实践性强、学科联系广、综合程度高，开展生物专题学习网站的建设和应用研究具有重要的理论和实践意义。
    首先，“生殖”是中学生物课程中的核心内容之一，具有较大的知识覆盖范围。与《生殖》相关的内容，分散在高中生物课本90%以上的章节中，涉及动植物生殖的种类、进化、生殖细胞的产生、上下代的遗传、变异、生殖过程的调节和适应等诸多内容，并与自然界和人类社会生活有着密切联系，学生学习和系统理解掌握比较困难。如果把该专题知识及相关资料依据系统性、启发性、诱导性、趣味性、多样性、参与性的原则集中整理并扩展生发开去，容基础知识、重点难点解析、解题规律与技巧、现代科技信息、热点、日常生产生活、相关生物学史和名著、与生殖相关的文学作品、趣味知识于一体，并辅之以学生实践活动，建成专题学习网站，学生通过该专题网站可以系统学习“生殖”专题知识，浏览丰富生动的文字、图片、实物及声音、视频和实验演示资料，开展网上资料检索、查询，课程辅导和训练，参与网上学习交流与实践，必然有助于学生系统准确地掌握该专题知识、激发学生的学习兴趣、拓展学生视野、培养学生自主学习能力、实践能力和创新精神，达到理想的教育、教学目的。同时，也为网络教学资源的开发利用探索道路、积累经验。
    其次，生殖不仅是生物范畴的重要知识体系，而且与多个学科相互渗透，具有广泛的知识联系。研究和理解与生殖相关的许多重要问题，离不开化学、物理甚至数学原理，尤其是生物化学，已成为生物与化学的交叉学科，在动植物生殖的研究中发挥着重要作用。许多动植物生殖的现象、个例及原理在历代文学作品和科学技术著作中都有一定程度的反映，与生殖相关的科学家、科学发现过程在许多历史传记中都有详实的记载。这种广泛的知识联系，丰富了生殖专题的知识体系，增强了生殖专题知识的趣味性和生动性，有利于激发学生探索、研究问题的兴趣，培养综合运用知识解决复杂问题的能力。
    第三，生殖与青少年的身心健康和生长发育紧密相关，对青少年的生理、心理健康教育具有重大意义。生殖专题知识包含了人的生殖和生理卫生的内容，有利于通过网络的形式对青少年进行性教育和生理健康教育。随着改革开放的不断深入和社会经济的飞速发展，一些不健康的社会现象和道德观念开始侵染青少年群体，对青少年学生的健康成长产生了不利的影响，而学校和家庭在性教育和生理健康教育方面又半遮半掩，长期处于缺失状态。生殖专题网站的生殖、生理及青春期心理健康教育正好弥补了这方面的不足，不仅会受到学生的欢迎，而且会得到家长和社会的认可，起到积极的社会教育作用。
    第四，生殖与生命科学、环境保护、生态平衡等新兴学科和重大社会主题紧密相关，具有重要的社会意义。动植物的生殖、生长、发育，是新兴的生命科学的主要研究内容之一，探索生命的规律，揭开生命的奥秘是生命科学不懈的追求。动植物的生殖、生长、发育又与自然环境息息相关，环境对动植物的生殖有决定作用，动植物在不断地适应环境以确保自身的繁衍生息，同时，动植物的生殖、生长、发育又会对环境产生严重影响，形成环境问题、生态问题。生殖专题知识在生命科学、环境保护学和生态学方面的扩展延伸，有助于青少年认识和理解生命科学的内涵，正确面对环境保护和生态问题，树立关爱生命、珍惜环境、爱护地球的高尚意识，成为合格的未来社会的主人。
    在此背景下，商洛中学课题组确定以生物学科为基础，以“生殖”为主题，开展《“生殖”专题学习网站的建设和应用研究》。
    2 研究目标与内容
    2.1 研究目标
    2.1.1 建成内容丰富、形式生动，具有一定吸引力和影响力的“生殖”专题学习网站；
    2.1.2 探索专题学习网站建设与应用的基本技术和基本模式；
    2.1.3 编写符合现代教育教学理论、应用信息技术和网络技术的《“生殖”专题学习网站建设与应用》的论文、论著；
    2.1.4 培养利用信息技术及网络资源实施教育教学活动的新型教师和利用网络资源自主学习的新型学生。
    2.2 研究内容：
    在辩证唯物主义思想以及建构主义学习、认知理论指导下，应用现代教育教学理论和现代信息技术、网络技术，通过对“生殖”专题学习网站的建设与应用的理论与实践研究，开发网络学习资源，积累专题学习网站建设的经验，培养学生自主学习的能力和实践创新能力，探索利用信息技术和网络技术的学习模式。
    3 理论依据与研究方法
    3.1 理论依据
    3.1.1 建构主义学习理论是本课题研究的主要理论依据。
    建构主义是革新传统教学的理论基础。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，强调学习者的认知主体作用，同时注重教师的主导作用，认为教师是学习者意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。教师应当在激发学生兴趣，引发和保持学生的学习动机方面发挥主导作用。专题学习网站适应了建构主义学习理论的要求，首先为学生提供了一个自主学习、主动建构知识和协作交流的网络资源平台。网络资源的丰富、生动、形象，网络环境的无疆界、大容量、非线性、多界面和交互性，又无疑成为学生兴趣的焦点。专题学习网站的建设与应用，正是建构主义学习模式的尝试和体现。
    3.1.2 以信息论，教育学、心理学理论为辅
    专题学习网站的建设以现代信息技术和网络技术为依托，其硬件设备是学生获取信息、建构知识的物理基础，软件资源是学生获取信息、建构知识的宝库。整个网站的建设与应用离不开信息论和网络技术理论的指导。由于专题学习网站的建设主要针对学生学习，其根本目的仍然是教育。因此，网络学习资源的筛选、整合与配置必需以教育学、心理学的一般理论为指导，在保证内容的科学性和准确性的同时，还需符合教育学、心理学的理论原则。
    3.2 研究方法
    本课题研究以行动研究法为主，辅以观察调查、资料收集、实验总结等方法进行。
    3.2.1 行动研究法：包括“计划——行动——观察——反思”几个步骤。计划：包括总体计划及每一个行动的具体计划；行动：实施计划或按照目的计划行动；观察：对行动、结果、背景以及行动者的观察；反思：它是一个螺旋圈的结束，又是另一个螺旋圈的中介。反思包括有关资料的整理和描述、评价解释、下一步的计划和构思等。
    3.2.2 观察调查法：调查对象为参与实验的教师和学生。通过听课、问卷、座谈等形式，了解教师在研究过程中的教学活动及实验效果，了解学生利用专题网站自主学习的效率和效果，并取得详细的数据，以便证实实验研究的科学性。
    3.2.3 资料收集法：通过广泛搜集与本课题有关的理论、实践资料，相关网站及各种信息和观点，以最大限度开拓思维。其次收集实验教师和学生的教与学的资料。
    3.2.4 实验总结法：运用现代教育学、心理学原理及建构主义理论，对实验中的做法进行对比分析、总结、论证，得出结论。对每个实验教师在实验过程中获得的经验和实践材料加以整理、筛选、提炼、完善和发展，并从理论上加以论证，形成理论和方法。
    4 研究过程
    本课题研究分为前期准备、网站建设和网站应用三个阶段进行。
    4.1 前期准备
    2002年1月至2002年6月是实验研究的准备阶段。主要任务是成立课题研究组织机构，确定研究课题，制订课题研究方案，明确分工和研究方向，配备实验环境，完成网站建设计划的制定、实验教师的培训、学情调查及学习者特征分析、网站功能定位等具体工作。
    4.2 网站建设
    2002年5月至2003年6月是网站建设阶段，主要任务有网站设计、制作、试运行、修改、发布、更新维护等。
    4.3 网站应用
    2002年10月至2003年6月，是前期应用研究阶段，体现边建设边应用的特点，以用促建，目的侧重于反馈信息，以便加工修改。
    2003年9月至2004年12月为后期应用研究阶段，目的在于寻求具有可行性和普遍意义的应用类型和方法。
    5 组织与管理：
    成立以主管教学副校长为组长的实验研究领导小组，统一协调、布暑和推动实验研究工作。
    聘请省市有关专家，成立专家指导组，作为课题研究的强大后盾，以便取得理论和研究方法上的指导，解决实验过程中的疑难问题，保证实验研究工作的科学性。
    成立以电教处主任为组长的“生殖”学习网站的建设与应用研究课题组，具体负责课题研究工作。课题组下设编辑组、素材组、设计组、制作组、应用组和后勤组等课题小组，编辑组负责网站内容的筛选、编排、审核和归档管理，素材组承担网站所有素材的搜集、加工、整理、制作和审报任务，设计组负责网站的创意、结构框架设计、页面设计、功能模块设计和美工设计，制作组负责网站的页面制作、程序开发、服务器配置和网络运行维护工作，应用组负责网站的课堂、课余教学应用研究工作，后勤组为课题组提供所有必需的物质保障。
    5.1 课题研究领导小组：
    组 长：殷 鑑（陕西省商洛中学副校长）
    成 员：王益哲（商洛中学电教处主任）
           张宏刚（商洛中学总务处主任）
           陈玉明（商洛中学教务处主任）
           王保良（商洛中学电教处副主任、教研究中心主任）
           刘占良（商洛中学教务处副主任）
           李军良（商洛中学教务处副主任）
           冯培钊（商洛中学教务处副主任）
           王秀芳（商洛中学生物教研组长）
    5.2 专家指导组：
    组 长：党 磊（商洛市教研室主任、电教馆馆长，中学生物特级教师）
    成 员：马振亚（陕西省电教馆副馆长、中高教师、陕西课题组副组长）
           薛荫娥（陕西省西安小学副校长、中高教师、陕西课题组副组长）
           张黎萍（陕西省电教馆研究指导部主任、中高教师）
           李永利（西安电子科技大学多媒体研究所、工程师）
           王有智（陕西师大心理系主任、副教授、硕士生导师）
           聘请网络专家一名
           聘请生物教学研究专家一名
    5.3 课题组：
    组 长：王益哲（商洛中学电教处主任，中高级，负责课题研究的方案设计、研究过程的组织、实施和指导，完成课题研究总结报告）
    成 员：王秀芳（生物教研组组长,中一，负责专题资料的整理、筛选和方案设计、实验教学管理、实验教学与研究，并完成实验研究论文汇编）
           张新潮（信息技术课教师，中一，负责实验教师培训、实验指导、专题学习网站的设计开发，并完成设计方案及技术资料汇编）
           骆亚军（信息技术课教师，中一，负责实验硬件建设、网站开发指导，参与完成设计方案及技术资料汇编）
           闫文英（生物教师，中一，专题资料的整理、筛选和方案设计，实验教学与研究）
           刘斌胜（生物教师，中一，专题资料的整理、筛选和方案设计，实验教学与研究）
           刘世臣（生物教师，中一，专题资料的整理、筛选和方案设计，实验教学与研究）
           杜建芬（生物教师，中一，专题资料的整理、筛选和方案设计，实验教学与研究）
           周树奇（生物教师，中高，专题资料的整理、筛选和方案设计，实验教学与研究）
           赵志华（生物教师，中高，专题资料的整理、筛选和方案设计，实验教学与研究）
    6 预期成果：
    6.1 阶段性成果：
    6.1.1 阶段实验报告；
    6.1.2 实验研究论文集；
    6.1.3 设计方案及技术资料汇编；
    6.2 最终成果：
    6.2.1 实验研究报告一份；
    6.2.2 实验研究论文汇编；
    6.2.3 设计方案及技术资料汇编；
    6.2.4 完整的《“生殖”专题学习网站》
    7 研究经费：
    自筹一定经费来源，保证课题研究的顺利进行（略）。