作者： 王泰健 <<远程教育杂志>> 2001.6
    中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”项目是教育部实施“现代远程教育工程”的一个重要实验项目，这一试点项目能否取得成功的一个重要指标就是教学资源的建设水平。目前，在全国电大范围中，教学资源匮乏、计算机辅助教学的低应用水平是制约电大远程开放教育发展的主要矛盾。为此，各地电大均将教学资源建设作为一项重要任务，在教学资源建设方面，特别是CAI课件的开发方面做了很多工作。广大电大教师也积极转变教学观念，投入到教学资源建设和CAI课件的开发工作中，取得了不少成果。但相对于远程开放教育的发展速度以及“人才培养模式改革和开放教育试点”的要求而言，各地电大在计算机辅助教学的应用水平、CAI课件的数量和质量方面都存在较大欠缺。本文试从“人才培养模式改革和开发教育试点”所倡导的教学模式出发，就在这一试点项目的实施过程中如何“多、快、好、省”地开展CAI课件的开发工作，谈一点个人的拙见，供大家参考。
    一、CAI教学软件的开发必须贯彻开放教育的教学思想
    远程教育是一个发展中的概念，它经历了函授教育、广播电视教育和现代远程教育三个历史阶段。现代远程教育是基于计算机网络和多媒体技术的双向交互式教学；是现代信息技术的产物；是以计算机技术、通信技术和因特网等现代远程教育手段为主的一种教育方式。“为主”意即并非全部，它还包容了面授、自学等其他教学形式。因此，从概念上而言，现代远程教育并不排斥传统教育最基本的教学方式——面授。在中央电大“人才培养模式改革和开放教育试点研究项目教学系统设计方案”的课程实施方案中也明确提出了“个别化学习为主，集体学习为辅”的教学组织形式。
    从上可见，“学生是主体，教师是主导，自主学习为主，面授辅导为辅”的教学方式是远程开放教育的主要教学方式，也是“人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究中教学模式改革的目标。在这一试点项目的实施过程中，适时、适度的面授辅导依然是教学过程中必不可少的教学环节。开放教育并不意味着全面抛弃面授，它更注重面授辅导的质量，更强调面授辅导中的导学功能。
    当前，“人才培养模式改革和开放教育试点”研究项目中关于人才培养模式改革、教学模式改革和“以个别化学习为主”的学习模式改革尚处在探索和实践阶段，由于“进了学校就要上课”、“老师讲，学生听”等传统的求学观念和教学方式给了教师和学生太深的烙印，学生对于“个别化自主学习”也有一种本能的排斥。因此，倘若认为远程开放教育就是发给学生几张多媒体课件光盘，或将CAI课件往网上一挂，就可万事大吉了，则是完全错误的，这种对开放教育教学思想的片面理解则势必会影响“人才培养模式改革和开放教育试点”工作顺利开展。现阶段，面授辅导和计算机辅助教学都是为学生的“个别化自主学习”提供支持服务的，两者之间是相辅相成的。
    广大电大教师在开发CAI课件也必须始终贯彻“学生是主体，教师是主导，自主学习为主，面授辅导为辅”的教学思想。在开发CAI课件前，必须首先应对CAI课件的作用有一个清楚的了解和认识，只有这样，我们才能开发出适合开放教育教学模式的、有针对性的CAI课件。
    二、形式多样，促进学生个别化自主学习
    当前，广大电大教师为适应“人才培养模式改革和开放教育试点”的需要，积极参与到CAI课件的开发工作中，CAI课件也经历着从专业制作到教师普遍自行制作的一个飞速发展过程。但也有不少教师在对CAI课件的理解上存在着误区或片面性，以为CAI课件是一种很神秘的、很复杂的东西；依靠个人的力量是根本无法完成的，抱着“等、靠、要”的思想在CAI课件开发工作前徘徊不前，冷眼旁观。在此，我们不否认开发制作高质量、内容丰富、适合开放教育模式的CAI课件，是一项艰巨的工作，需要大量的人力、物力和财力。但CAI课件的类型是多种多样的，依靠教师个人的力量也完全能开发出适合“人才培养模式改革和开放教育试点”所倡导的教学模式、有针对性的CAI课件。
    利用计算机制作的CAI课件有多种类型，比如使用PowerPoint制作的幻灯片形式（也可利用超链接插入多媒体图像、声音等多媒体信息）；使用AuthorWare集成的多媒体形式以及使用超文本语言HTML制作的网页式教学软件。
    根据CAI课件的内容与作用的不同，我们可以将CAI课件分为如下几种类型。
    1.教学性课件
    将一门课程的全部或部分教学内容，按教学大纲编写成程序，其构成原则是由易到难，由简单到复杂，按学科知识的逻辑结构逐渐演进呈现，并在每一知识点设计若干练习题，以巩固学习效果，予以评价，并展示是否进入下一步学习。
    2.练习性课件
    将教材中所涉及的知识点设计成若干练习题，供学生复习、巩固、应用乃至存储。这些课件由学生自控，能及时反馈，自动评价，让学生在学完某一知识模块后对自己的学习结果有一个清晰的认识。如果学生对自己这一模块的练习不满意，可选择B套练习题再行操练，直至成功。
    3.虚拟课件（模拟实验型）
    课件中设计现实的情景，如实验室、实验工作台等虚拟空间，提供必要条件，使学生能按教学要求进入实验状态，如学生操作正确，仿真软件会呈现预期的实验结果；如操作错误，课件会呈现这一步错误操作所导致的错误结果，以防今后再错。
    4.考核型课件
    俗称无纸化考试，建立模块题库，按考试的效度、区分度等参数指标设定相同水平的若干套试卷，由指导教师指定学生应试卷型，并由学生自己抽签选定试卷。计算机根据预设的标准答案评分，并及时生成评分结果、存档。
    5.辅助课件
    设计人员广泛收集某门课程所涉及到的所有资料，在课件中设置背景知识、难点、要点、易错习题等供学生个别操作。学生可根据自己在学习中的薄弱环节，有针对性地浏览学习，以适应学生认知上差异的需求。
    除上述分类外，CAI课件还有其他的一些分类方法，如：课堂演示型、学生自主学习型等。就其演示形式来说，也可分为基于VCD或多媒体光盘形式的；基于网络的网页形式等。总之，CAI课件的类型是很多的。广义地讲，凡是具有一定教学功能的教学软件都可以称之CAI课件。另外，CAI课件的规模可大可小。大的CAI课件可以实现一门完整课程的教学，可运行几十课时；小的CAI课件只运行几分钟，用于配合课堂教学。
    无论是包含一门课程完整内容的、图文声像并茂的、符合国家标准的大型多媒体CAI课件，还是配合课堂教学的、能解决课程的重点和难点问题的小型CAI课件，只要其在对学生个别化自主学习方面有促进作用的，都可认为其是符合要求的、能适合开放教育教学模式的CAI课件。我们在开发CAI课件时，不必拘泥于CAI课件的某种类型，必须根据课程的特点、教学要求以及自己的计算机软件开发技能，来开发出适合学生个别化自主学习的CAI课件。
    三、从实际出发，加快CAI课件的开发
    江泽民总书记在“七一”讲话中一再强调了联系实际的重要性。我们每个教师在CAI课件开发过程中也必须充分考虑到现代远程教育在我国尚处起步阶段；国内现有的网络条件；计算机的普及程度以及教师个人的软件开发技能等实际情况。既不能在CAI课件开发工作前徘徊不前，冷眼旁观，也切忌好高鹜远，片面追求“高、大、全”。
    我们在开发CAI课件前，首先应对CAI课件的作用有一个清楚的了解和认识，其次应着力把握好CAI课件的选材，再者应明确CAI课件制作的要求。在开发过程中尤其应注重CAI课件的实用性和可行性。对于CAI课件的制作原则，美国学者耶鲁索（Yarusso）提出了以下观点：
    1、教学内容必须保持前沿性，但是又应该有相当的稳定性，那些尚待得到公众认同或尚有争议的问题暂不宜作课件。大型的CAI课件需技术制作部门多道程序的开发，一些观点定调后若需调整颇费周折。
    2、课件以描述技能、概念、规则等观点见长，它可以制成驾驶测验的虚拟场景、手术开刀场景和化学反应场景等，如果是单纯事实，那做成课件未免杀鸡用牛刀，得不偿失。
    3、课件一改电视教学单向交流的模式。虽然课件里没有教师的踪迹，但在学生使用课件时，可呈现教师教学思想，或者在答案中给予明确的“yes or no”，以便使学生在没有教师的情况下与教师产生互动，尽可能让课件适应个别化学习的特点。
    4、课件制作和设计人员，须因媒制宜，发挥计算机辅助教学的特长。对学习过程中的难点、重点，尽量用局部放大、旋转角度、构件分解、部分强调、重放和特写等特技手段展示阐述的理论，使课件物尽其能，扬长避短。
    5、CAI课件的制作，由于计算机的普及程度和程序编写的难度，目前尚是教育技术界的“阳春白雪”。随着知识经济的发展和教育技术的普及，简单的CAI课件制作技术教师也可掌握。这样，CAI的应用方能普及。
    开发一套完整的多媒体CAI教学软件需花费大量的人力、物力和财力，开发小组的人员组成就包括学科专家、学科教师、计算机专家、程序员、美工等；涉及到多种计算机软件技术，通常情况下仅依靠教师个人是难以完成的。另外，随着电大远程开放教育事业的逐步发展，学科门类、课程都会随之不断增加，因此，要求每个从事开放教育教学工作的电大教师都参与大型CAI教学软件的开发工作是不现实的；单靠某个学校来完成一个专业所有课程的CAI教学软件的开发建设也几乎是不可能的。所以，在开发大型的多媒体CAI教学软件时，必须强调统筹规划、分工协作、资源共享，以加快开发进度，避免重复建设。而对大多数教师来说，就必须遵循由易到难、突出重点、形式多样的原则，尝试独立开发。在初始阶段，可以根据自己所教课程的特点，制作简易的助教、助学的网页或者是PowerPoint形式的助教式课件；第二阶段便可根据教学需要，针对课程的知识点、重点和难点开发出有助于学生个别化学习的、“小而精”的CAI课件，特别是适合网上运行的课件。在开发的同时积累经验，提高自己的CAI课件开发技能，为参与大型CAI教学软件的开发打好基础。
    电大远程开放教育的发展、开放教育试点的成功既需要高质量的、内容丰富的、大型的CAI教学软件，也需要大量有特色的、小型的CAI课件。目前，计算机辅助教学、即CAI的应用水平，已经成为评价一所学校在现代教育技术应用程度的一个重要依据。同样，教学资源建设的水平也已成为评价我们电大实施“人才培养模式改革和开放教育试点”项目能否取得成功的一个重要指标。为了适应电大远程开放教育事业发展的需要，提高电大教学的现代化水平，我们广大电大教师必须在CAI课件的开发工作中有所作为。
    [参考文献]
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